情感教育是语文教学之基

——云南师范大学附属镇雄中学协办全国中小学“体系化打造品牌学校”校长高端研修班活动之初中部语文教学观摩课纪实

梅宗俊

 动人以言者, 其感不深；动人以行者, 其应必速。

——（唐）李贽

《札记》中说道“师者也，教之以事而喻诸德也。”语文教师不仅要授予学生的“谋事之才”，更要传学生以“立世之德”。

2018年3月26日上午8时20分，在云南师范大学附属镇雄中学协办全国中小学“体系化打造品牌学校”校长高端研修班活动中，初中部语文教师顾庆富的一堂别开生面的教学观摩课在和睿楼三楼高中部阅览室里开始了。开课前10分钟，学生便整齐地坐在教室里。教室里陆续进来了一批全国的校长，起初预想到该教室里可能只会到20多位校长。但是在开课前5分钟，前来观摩的校长意外地增至50多位。看见陆续进教室的来宾，作为七年级的学生似乎有些胆怯。顾庆富老师看出了端倪，他是第一次与学生见面的，稍感学生有些不适，为了调节学生的生疏感，顾老师便带领学生一起做“相反”的游戏。活跃的开课前5分钟，顾老师便把学生带入到了有活力的课堂中来。这一简单的课前措施，不断地吸引了陆续前来观摩的校长们。

课堂开始了，在顾庆富老师驾轻就熟的“驾驭式自主高效课堂”的掌握下运行着课堂。

一、声情并茂地导入

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，1982年其弟冯钟越身患绝症。这种“焦虑和悲痛”之情一直压抑在宗璞心中，她于1982年5月的某一天，徘徊于庭院中，见到一树盛开的紫藤萝花，有感而发，写下了《紫藤萝瀑布》一文……

在顾庆富老师稍带有些颤抖的低沉的声调中，介绍着《紫藤萝瀑布》一文的写作背景，一下子把学生从开始的轻松愉快的游戏中带入到了对课文的学习中来。课堂瞬时间静了下来。前来观摩的校长们也被带进了课堂的氛围中。

二、情感专注地讲授

顾庆富老师结合语文的特色“语文是一门语言艺术”，并结合学校的教学改革方向，恰当地运用“驾驭式自主高效课堂”的三大抓手“导学案、小组合作、教师驾驭”。

巧妙地运用“三讲三不讲”的理论。“三讲”：“一抠”（抠学生学习过程中易混、易漏、易错的思维辨析点、讲学生想不深、想不透、重视不够、想不到的知识内涵挖掘点。）“二帮”（帮学生自己解决不了，小组合作也解决不了的东西。）“三揭示”（揭示本质、规律/原理、思路、方法、联系和思想，启迪学生学科思维和优化学生学科思维品质。）“三不讲”：“一不讲学生会的，二不讲学生能学会的，三不讲老师讲了学生也不会的东西。”

机智地把课文分解为“品语言”“知结构”“懂立意”三部分，有条不紊地在“教师驾驭”下推进课堂，赏析着语文的“三美”（语言美、结构美、立意美）

三、恰如其分地巩固

“人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷。学完本文后，你从作者身上学到了什么？结合你的生活实际，说说你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？”

顾庆富老师激情的语言中带着深思，让学生在他巧妙的课堂言语中进入到了沉思——同学们在课堂知识的牵引下，垂下了头：宗璞的遭遇使得她“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，不觉加快了脚步。”她要在“焦虑和悲痛”中“‘我在开花’它们在笑。”“‘我在开花’它们嚷嚷。”

结合课堂情景，有学生站起来了，他（她）在介绍着自身的不幸与坚定：

小学时的他，患有结核病，被迫离开教室，进到医院，坚定的他战胜了病魔，有幸来到了云南师范大学附属镇雄中学，重新回到了温暖的教室。

目前的她，独自在校园里学习，双休日没有回家，寒暑假回到家里，也冷冷清清的。父母在外务工，疲于奔命地维持家里的生计。面对此景，她很坚定，因为学校里有她可亲可敬的老师和同学，她感到很幸福。

在描述困境时，他（她）声音颤抖，眼眶里滚满泪珠；而当困境有解脱时，他（她）脸颊上挂满了笑容，眼眶里充满着希望。

在场的所有来宾都震颤了，这位老师对课堂情感的驾驭十分得当，不时地响起了阵阵掌声。

四、激情昂扬地总结

“小弟，我不哭！”

在宗璞弟弟去世一个月后的1982年11月，她写下了《哭小弟》这篇散文。作者本来是在“哭小弟”，她却在文末独句成段地说“小弟，我不哭！”，说明作者在沉痛的生活面前，善于面对阳光……

顾老师在激情昂扬地总结着课堂，对课堂进行延伸。

随着顾老师的一声“下课”，同学们笔挺地站立起来，面向坐在教室后面的来宾，异口同声地说“老师们，再见”，教室里又一次地爆发出了来宾们经久不息的掌声，对这堂完满的课进行喝彩。

课后，有几位校长还依依不舍地和顾老师进行交流，谈论对这堂课的看法，交流他们的意见。

五、拥抱激情地延展

课余，一位来自哈尔滨的校长于静，观摩完顾老师的课后，对顾老师的课给予了极高的评价，还被课堂上发言的同学深深地感动。于静校长几经周折找到了顾老师，买来了一些礼品，希望顾老师代她表达对孩子的祝福。

收到礼品的同学感触更深，深深为有这样的老师、这样的“校长”、这样的学校而感到荣幸，激励她勇往直前地努力学习，以便于未来好回馈社会。

如此有效应的课堂，是一节成功的课堂。真正地体现了《札记》中所说的“师者也，教之以事而喻诸德也”。对语文教学来说，教师不但要对学生晓之以理，更要动之以情。情感教育是语文教学的根，只要有发达的根系，何愁不会枝繁叶茂，何愁不能结出累累硕果？